首先，校本课程教材的建设要符合温泉地区实际。教材的主要内容包括地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践。七年级侧重于乡土地理的了解，八年级侧重于乡土历史的了解，九年级侧重于乡土文化文化的探究，把乡土文化探究分散到七、八两个年级去。就泉文化校本课程而言，包括温泉小镇的地理概况、温泉小镇的历史渊源，温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况，温泉小镇的“泉”文化探究等等。

其次，泉文化课程挑选对泉文化研究有爱好的教师担任。毕竟这门课程的内容是自己编写的，或者说是在教学实践中逐步编写，在教学实践中逐步研究完善，这是一件没有石头可摸，却还要过河的工作，需要以兴趣去引导，以热情去开发。教师有了兴趣，才有可能带领学生去探究实践，只有有了实践，这门课程才有可能焕发出生命力。否则，即使开设课程，上了课表，最终还是成为摆设。达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感。

第三、泉文化课堂教学主要是互动与实践，而不是教师讲授为主。这是一门与考试无关的课程，开设的目的主要是陶冶学生的情操，在探究中发现家乡的美。因此，让学生进行自我发现，在社会实践中去完善自己的发现，在完善发现的过程中形成自己的认知，是这门课程教学的主要方法。课堂上，让学生带来路边的树叶，一起研究家乡的植被，和学生一起走进田间，让学生了解家乡庄稼种植的特点，找到一些路边的石块，研究家乡的地质特征，走进一湾河水，探究温泉形成的原因等等。这些探究需要一定的专业知识，同时，我们作为对初中学生教学，不一定非好很专业，很深奥，从某种意义上看，普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的。