首先,校本课程教材的建设要符合温泉地区实际。教材的主要内容包括地理、历史、风俗人情、社会经济发展概况等探究文化底蕴的知识和基本实践。七年级侧重于乡土地理的了解,八年级侧重于乡土历史的了解,九年级侧重于乡土文化文化的探究,把乡土文化探究分散到七、八两个年级去。就泉文化校本课程而言,包括温泉小镇的地理概况、温泉小镇的历史渊源,温泉小镇的风俗文化、温泉小镇的社会经济概况,温泉小镇的“泉”文化探究等等。
其次,泉文化课程挑选对泉文化研究有爱好的教师担任。毕竟这门课程的内容是自己编写的,或者说是在教学实践中逐步编写,在教学实践中逐步研究完善,这是一件没有石头可摸,却还要过河的工作,需要以兴趣去引导,以热情去开发。教师有了兴趣,才有可能带领学生去探究实践,只有有了实践,这门课程才有可能焕发出生命力。否则,即使开设课程,上了课表,最终还是成为摆设。达不到通过泉文化研究提升学生对家乡的了解、热爱的情感。
第三、泉文化课堂教学主要是互动与实践,而不是教师讲授为主。这是一门与考试无关的课程,开设的目的主要是陶冶学生的情操,在探究中发现家乡的美。因此,让学生进行自我发现,在社会实践中去完善自己的发现,在完善发现的过程中形成自己的认知,是这门课程教学的主要方法。课堂上,让学生带来路边的树叶,一起研究家乡的植被,和学生一起走进田间,让学生了解家乡庄稼种植的特点,找到一些路边的石块,研究家乡的地质特征,走进一湾河水,探究温泉形成的原因等等。这些探究需要一定的专业知识,同时,我们作为对初中学生教学,不一定非好很专业,很深奥,从某种意义上看,普及基本知识和基本实践探究是我们最应当关注的。
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